Приглашаем вас принять участие в форуме!

 

С 25 по 27 ноября 2016 года  в Санкт-Петербурге состоялся V Всероссийский образовательный форум «Школа будущего. Проблемы и перспективы развития современного образования в России» и финальная часть конкурса «100 лучших школ России 2016».

Дорогие гости, фотоматериалы можно скачать по ссылкам:

https://yadi.sk/d/nCoeUOxDzhGAo  (Пленарное заседание)

https://yadi.sk/d/BTsQM7vczhF8V  (Конференция. Заседания по секциям: школы)

https://yadi.sk/d/Pc8XVsnYzhF8K (Конференция. Заседания по секциям: ДОД и ДОУ)

https://yadi.sk/d/mFREqodpzhF7p  (Церемония награждения)

https://yadi.sk/d/vI4sXDPzzhF8B  (Концертная программа)

Видеоматериалы:

https://yadi.sk/i/v4WRvddi32ENQK  (Пленарное заседание)

 

Смотреть фотогалерею 2016

087-img_2845.jpg
021-img_2690.jpg
0443-img_4902.jpg

Смотреть фотогалерею 2016

Впервые конкурс «100 лучших школ России» был проведен во второй половине 2013 года и получил широкую поддержку среди общеобразовательных школ, лицеев, гимназий и учреждений дополнительного образования Российской Федерации. Он стал продолжением доброй традиции — конкурса «100 лучших вузов России» и «Ректор года» среди высших учеб­ных заведений страны, а также конкурса «100 лучших ссузов России» и «Директор года» среди учреждений сред­него профессионального образования, которые проводятся, начиная с 2006-2007 гг.

Организатором конкурса выступает Независимый общественный совет, в состав которого входят представители Комитета Совета Федерации по науке, образованию, культуре и информационной политике, Комитета Государственной Думы по образованию, Комитета Государственной Думы по науке и наукоемким технологиям, Союза директоров ссузов России, Национальной Ассоциации директоров школ и учителей России, Международной академии качества и маркетинга. Награждение лауреатов проходит в рамках всероссийской конференции, посвященной вопросам образования.

Конкурс «100 лучших школ России» — одна из наиболее значимых общественных наград в области образования. Его цель состоит в том, чтобы выявить наиболее успешные общеобразовательные школы, лицеи и гимназии страны, а также учреждения дополнительного образования самого широкого профиля.

Конкурс дает возможность на основе независимой оценки определить результаты образовательной, воспитательной, административной и хозяйственной деятельности учреждений, дающих путевку в жизнь десяткам миллионов российских детей и подростков, придать этим результатам общественное звучание и таким путем повысить авторитет организаций-лауреатов, учительского корпуса, системы школьного образования в целом.

346-img_2216.jpg

С 27 по 29 ноября 2015 года в Санкт-Петербурге состоялся IV Всероссийский образовательный форум «Школа будущего. Проблемы и перспективы развития современной школы в России» и финальная часть конкурса «100 лучших школ России», «100 лучших ДОУ России». Подробнее о Форуме 2015

348-img_2218.jpg

 

Официальное открытие Форума. Приветственные слова от профильных комитетов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации, оргкомитета конференции

139-img_1685.jpg

194-img_1801_kopiya.jpg

Шудегов Виктор Евграфович — заместитель председателя Комитета Госдумы РФ по образованию, доктор физико-математических наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации

151-img_1715.jpg

1_2.jpg

Смолин Олег Николаевич — первый заместитель председателя Комитета Государственной Думы РФ по образованию, доктор философских наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования

343-img_2210.jpg

Нилов Олег Анатольевич депутат Государственной Думы (г. Санкт-Петербург)

152-img_1716.jpg

Сомов Денис Сергеевич — директор ФГБОУ «Гимназия № 710 им. Народного учителя СССР В.К. Жудова» Российской академии образования, доктор педагогических наук, кандидат исторических наук (Москва)

154-img_1720.jpg

153-img_1718.jpg

 

160-img_1730_kopiya.jpg
166-img_1737_kopiya.jpg
168-img_1741_kopiya.jpg
203-img_1821_kopiya.jpg
204-img_1822_kopiya.jpg
198-img_1807_kopiya.jpg
187-img_1787.jpg
219-img_1869.jpg


imageedit_5_8193723112

 

 

С 01 по 03 июля 2015 года в Санкт-Петербурге состоялось награждение лауреатов конкурса на лучшую организацию работы по внедрению ИКТ в образовательный процесс «ВЕБ-ЛИДЕР - 2015» в рамках  I Всероссийской научно-методической конференции «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

Фотоматериалы можно скачать по ссылке 1 (все исходные фото) и ссылке 2 (отобранные фото) 

Видеоматериалы находятся по ссылке 1 , ссылке 2, ссылке 3, ссылке 4

 

*****

С 28 по 30 ноября 2014 года в Санкт-Петербурге состоялся III Всероссийский образовательный форум «Школа будущего. Проблемы и перспективы развития современной школы в России» и финальная часть конкурса «100 лучших школ России», «100 лучших ДОУ России».

В рамках форума состоялась Всероссийская конференция «Проблемы и перспективы развития дошкольного образования в России . Подробнее  http://edforum.ru/

 

Приветствия участникам форума:

Приветствие - Левичев Н.В.приветствие  

 

 

ПРЕСС-РЕЛИЗ

III ВСЕРОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ФОРУМА

«ШКОЛА БУДУЩЕГО. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ В РОССИИ»

 

г. Санкт-Петербург

18 декабря 2014 г.

 

28-30 ноября 2014 года в Санкт-Петербурге состоялся III Всероссийский образовательный форум «Школа будущего. Проблемы и перспективы развития современной школы в России», в рамках которого были подведены итоги федерального конкурса «100 лучших школ России» и «100 лучших ДОУ России» 2014-2015 годов.

 

Впервые конкурс «100 лучших школ России» был проведен во второй половине 2013 года и получил широкую поддержку среди общеобразовательных школ, лицеев, гимназий и учреждений дополнительного образования Российской Федерации. Он стал продолжением доброй традиции — конкурса «100 лучших вузов России» и «Ректор года» среди высших учебных заведений страны, а также конкурса «100 лучших ссузов России» и «Директор года» среди учреждений среднего профессионального образования, которые проводятся, начиная с 2006-2007 гг.

 

Конкурс среди организаций дошкольного образования «100 лучших ДОУ России» был впервые с успехом проведен весной 2014 года, став важной составной частью нынешнего Форума и позволяя рассматривать проблемы образования в комплексе — начиная с дошкольного возраста вплоть до окончания школьной скамьи.

 

Мероприятия проводятся при участии Комитета Совета Федерации по науке, образованию, культуре и информационной политике, Комитета Государственной Думы по образованию, Комитета Государственной Думы по науке и наукоемким технологиям, Союза директоров ссузов России, Национальной Ассоциации директоров школ и учителей России, Международной академии качества и маркетинга и журнала «Профессия-директор». Награждение лауреатов проходит в рамках всероссийской конференции, посвященной вопросам образования.

 

Конкурс «100 лучших школ России» — одна из наиболее значимых общественных наград в области образования. Его цель состоит в том, чтобы выявить наиболее успешные общеобразовательные школы, лицеи и гимназии страны, а также учреждения дополнительного образования самого широкого профиля.

 

Конкурс дает возможность на основе независимой оценки определить результаты образовательной, воспитательной, административной и хозяйственной деятельности учреждений, дающих путевку в жизнь десяткам миллионов российских детей и подростков, придать этим результатам общественное звучание и таким путем повысить авторитет организаций-лауреатов, учительского корпуса, системы школьного образования в целом.

 

Конкурс «100 лучших ДОУ России» позволяет сделать то же самое применительно к организациям дошкольного образования.

 

В работе Форума и финальной части конкурса приняли участие более 280 человек из более чем 60 регионов страны.

 

В первый день работы Форума 28 ноября состоялись три тематические конференции: по школьному, дополнительному и дошкольному образованию, — ставшие значимыми площадками для ведения профессиональной дискуссии и обмена актуальным опытом по каждому из указанных направлений.

 

При открытии пленарного заседания 29 ноября было зачитано приветствие участникам Форума, направленное заместителем председателя Государственной Думы Николаем Левичевым.

 

Подчеркнув, что «значимость вашего Форума для решения важных задач, связанных с развитием российского образования, трудно переоценить», Левичев продолжил:

 

«Форум представляет хорошую возможность для глубокого и целенаправленного обсуждения насущных вопросов воспитания и образования подрастающего поколения. Уверен, что обмен передовым опытом и конструктивный диалог во время работы Форма будут способствовать решению сложных задач в сфере образования, а также позволит начать реализацию новых образовательных проектов, сформулировать актуальные предложения в законодательство об образовании».

 

В заключение своего обращения Н. Левичев поделал всем участникам «новых творческих достижений во имя процветания нашей Родины, энергии оптимизма, крепкого здоровья и семейного благополучия!»

 

Еще одно приветствие было зачитано от имени члена Совета Федерации Федерального Собрания РФ Светланы Горячевой.

 

Прежде всего она отметила, что «стало доброй традицией проведение в Санкт-Петербурге конференций и форумов, посвященных вопросам образования, собирающих лучших представителей в сфере народного образования».

 

«Вопросы, рассматриваемые форумом, — продолжила она, — относятся к приоритетным направлениям политики нашего государства. В этой связи считаю инициативу по проведению всероссийского конкурса «100 лучших школ России» и «100 лучших ДОУ России» полезной и актуальной, поскольку опыт успешной работы должен послужить достойным примером для подражания всем без исключения образовательным организациям России».

 

Со вступительным докладом на пленарном заседании 29 ноября на тему «Исторический опыт реформ науки и образования в России» выступил председатель Комитета Государственной Думы по науке и наукоемким технологиям, академик РАН Валерий Черешнев.

 

По существу, это была попытка дать обобщенную историческую картину развития российской науки и образования за почти три столетия — с момента, когда в 1724 году Указ Петра I положил начало академии наук в Петербурге.

 

За 290 лет своего существования академическая наука в России прошла немало этапов. Начавшись как узкий круг приглашенных в страну иностранцев, она уже в XIX столетии породила замечательную плеяду ученых в разных областях знания, продолжив свои успехи на протяжении всего XX века.

 

Еще «Устав Императорской Санкт-Петербургской академии наук» 1836 г. узаконил положение Академии наук как исключительно научного учреждения, решающего 3 главных задачи:

  • научно-исследовательская работа;
  • распространение просвещения;
  • применение результатов своих исследований к практике.

 

Этому пути следовала российская наука вплоть до настоящего времени. Однако реформа, которой сегодня подвергается Российская академия наук, угрожает нанести серьезный удар этим традициям.

 

Внутренние расходы на науку снизились к 1995 г. — в 5 раз, к 2000 г.— в 20 раз. Сеть отраслевых НИИ уменьшилась в 7 раз. Число исследователей сократилось в 2 раза.

 

В. Черешнев высказал озабоченность не вполне дружественным отношением к Академии со стороны государства. Причины этого, по его мнению, кроятся в нескольких факторах, среди которых:

  • новый этап передела собственности;
  • неудовлетворенные амбиции отдельных ученых;
  • отсутствие у государства достаточных средств;
  • крайне конформистское отношение к Академии со стороны ряда министерств и ведомств.

 

Первый заместитель председателя Комитета Государственной Думы по образованию, доктор философских наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования Олег Смолин коснулся ряда вопросов, связанных с перспективами системы образования.

 

Прежде всего он повторил свою принципиальную позицию по вопросу о роли директора школы, который, по его словам, должен быть не столько менеджером, управляющим недвижимостью и финансами, сколько, главным образом, Учителем с большой буквы, первым среди учительского коллектива, педагогом и воспитателем.

 

Затем он кратко высказался по ряду актуальных вопросов.

 

1). Финансирование образования. Оно выросло в последние годы, по данным, которые О. Смолин считает обоснованными, в четыре раза. Однако в 1990-е годы оно упало в 8 раз. Таким образом, оно все еще в два раза меньше, чем это было в 1990 году.

 

2). Оплата труда. Она повысилась. Ориентиром, как известно, считается равенство оплаты работника школы со средней зарплатой в регионе. Но здесь есть большие вопросы. Во-первых, между регионами существует громадная разница в уровне зарплат, — она доходит до 10 раз. Это означает, что реализация права ребенка на образование зависит от финансовой успешности региона.

 

Во-вторых, в следующем году расходы на образования снижаются, что означает и снижение зарплат учителей.

 

3). Бюрократизация образования. Администрация школ страдает от чрезвычайной перегруженности самой разной отчетностью, объем которой по сравнению с советским периодом вырос в разы. Как выразился выступающий, «попытка зарегулировать образование приводит к его иррационализации».

 

4). Реорганизации и оптимизация образования. Сами по себе эти меры, связанные с присоединением и объединением разных ОУ, по мнению О. Смолина, необходимы и могут нести пользу. Однако это может иметь место только при добровольном согласии самих образовательных учреждений. В противном случае принудительное объединение ведет только в неразберихе и ухудшению условий управления образовательными учреждениями.

 

Он высказался за укрепление практики бесплатных групп продленного дня, полностью поддержал усилия по трансформации ЕГЭ, которое, по его мнению, ведет к тому, что детей отучают от сомнений. По поводу учреждений дополнительного образования О. Смолин заявил, что они должны иметь равный статус со школой, а зарплата их работников должна соответствовать положению школьного учителя.

 

Выступающий также коснулся вопросов об инклюзивном и коррекционном образовании, а также о дошкольном образовании. По поводу последнего он с тревогой отметил, что плата за уход за детьми растет быстрее инфляции.

 

Актуальным вопросам современного образования в России посвятил свое выступление заместитель председателя Комитета Государственной Думы по образованию, доктор физико-математических наук, профессор Виктор Шудегов.

 

Он отметил, что 24 ноября 2014 года с коллегами внес законопроект о повышении статуса педагогического работника, по которому предполагается:

  • расчет средней заработной платы педагогов за одну ставку 18 часов и сравнивать ее со средней по региону;
  • повышение статуса педагогических работников.

 

В законопроекте, в частности, говорится:

  • «педагогический работник, выполняя должностные обязанности, находится под защитой государства. Применение насилия в отношении педагогического работника, а также публичное оскорбление педагогического работника при исполнении им профессиональных обязанностей приравнивается соответственно к применению насилия в отношении представителя властиили к публичному оскорблению представителя власти при исполнении им своих должностных обязанностей или в связи с их исполнением и влечет административную или уголовную ответственность в соответствии законодательством Российской Федерации.
  • Запрещается целенаправленное формирование негативного мненияо педагогическом работнике»

 

Среди мер по повышению статуса педагогических работников предлагается:

  • длительный отпуск не менее 50 процентов от средней заработной платы;
  • единовременное пособие в размере двухокладов при увольнении в связи с выходом на пенсию по старости;
  • надбавка 25 процентов «Народный учитель СССР» и «Народный учитель Российской Федерации»;
  • служебный ноутбук и компенсация Интернета;
  • скидка 50% от стоимости путевок один раз в пять лет;
  • 50 % — скидка стоимости при посещении государственных музейных и клубных учреждений культуры;
  • выделение места в дошкольных образовательных организациях.

 

Далее В. Шудегов отметил, что согласно основным параметрам федерального бюджета его доходы в 2015 году вырастут на 359 млрд, расходы сократятся на 109,2 млрд. Оценка ненефтегазовых доходов снижена на 343 млрд — до 7,40 трлн рублей, то есть рост доходов будет обеспечен поступлениями от топливно-энергетического комплекса. При этом фаворитов у бюджета-2015 года два: национальная оборона (+21,2% к 2014 г.) и экономика (+22,7%).

 

В связи с этим он предлагает бюджет на 2015 и последующие годы вернуть на переработку. При этом необходимо увеличить финансирование образования на 126 миллиардов рублей.

 

Директор «Академической гимназии № 56» Санкт-Петербурга Майя Пильдес рассказала об опыте создания информационно-насыщенного образовательного пространства в современной школе.

 

Информационно-образовательное пространство гимназии, по ее словам, можно разделить на две части:

  • образовательное пространство;
  • информационное пространство.

 

К первому фактору относится введение интерактивных досок, которые используются в гимназии во всех предметных областях, включая иностранный язык и МХК.

 

Такую же роль играет и интерактивная панель, используемая на уроках иностранного языка. Она удобна в использовании и позволяет работать с интерактивом разного вида.

 

Также речь идет об использовании интерактивных планшетов и пультов дистанционного опроса.

 

Еще одним из элементов информационно-насыщенного образовательного пространства является создание панорамного класса. Это класс без доски с экраном во всю стену. При этом два проектора создают картинку на всем экране, а третий проектор транслирует интерактивный стол в центр экрана. Роль доски играет интерактивный стол. Предметные области для использования панорамного класса — история и география .

 

Ко второму фактору (информационное пространство) следует отнести создание мультимедийных стендов, которые заменили бумажные стенды. Они работают с двумя экранами повышенной яркости и позволяют изменять контент, в зависимости от событий.

 

Затем речь идет об интерактивных киосках, которые транслируют расписание занятий.

 

Электронное расписание располагается на каждом этаже гимназии (по 2 панели 55 дюймов). Оно вводится один раз и далее транслируется на два дня. Кроме расписания указывается: какой идет урок или перемена; сколько осталось до окончания урока или начала; день недели; прогноз погоды на два дня; время.

 

Учебная часть, в свою очередь, оборудована двумя интерактивными плазмами. Они позволяют размещать все объявления по гимназии (замещения и т.д.); расписание учеников; расписание учителей; график проведения минимумов.

 

Наконец, к организации информационного пространства относится создание специальной медиатеки, которая позволяет расширять информационное пространство учеников и учителей. Она состоит из трех зон: компьютерный класс, малый конференц-зал (на 25 мест) и читальный зал, — и оснащена интерактивным киоском, интерактивной доской и системой ВКС.

 

Директор московской Гимназии № 710 им. Народного учителя СССР В.К. Жудова Российской академии образования Денис Сомов высказал свои соображения в связи с реалиями управления школой в новых социально-экономических условиях. Он отметил, в частности, что директор школы находится на постоянном острие конфликтов между ожиданиями всех участков педагогического процесса. Он также отметил незащищенность директора перед лицом начальства.

 

Директор санкт-петербургской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы № 13 Денис Бухаров рассказал об опыте работы инклюзивной школы.

 

Под инклюзивным образованием, отметил он, понимается обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Таким образом, сказал он, инклюзивная школа — это школа для всех.

 

Ее главной целью является обеспечение равного доступа к образованию. Под этим зачастую понимают одни лишь внешние факторы: создание пандусов, использование специальных технических средств и т.п.

 

При этом, как правило, ограниченные возможности здоровья — это сочетание двух и более проблем в здоровье ребенка. По этой причине специальные условия — это лишь незначительная часть искомых условий. В действительности речь должна идти о создании среды, которая позволит всем детям, независимо от состояния здоровья, получать образование, т.е. проходить единую со всеми школу жизни.

 

Первое, чем занимается возглавляемая им специальная (коррекционная) школа, сказал Д. Бухаров, это проецирование в среду детей отработанных в среде сотрудников моделей межличностного взаимодействия.

 

Далее речь идет о создании условий успешности для каждого ребенка, вовлечение родителей в процесс достижения этой успешности. Третье — это слом стереотипов потребительства и обездоленности сирот и инвалидов. Четвертое — демонстрация опыта известных людей, в частности их историй преодоления. И пятое — искоренение таких понятий как «терпимость», «жалость», «сострадание» и утверждение таких как«взаимопомощь», «компенсация» при построении моделей межличностного взаимодействия в детской среде.

 

Все это позволяет добиться того, чтобы все дети, независимо от разнообразия их образовательных потребностей и индивидуальных возможностей, могли ощущать себя равными в возможностях развития и образования.

 

Таким образом, главными принципами работы инклюзивной школы, закончил Д. Бухаров, являются взаимопомощь, искренность, нравственность и духовность.

 

Кандидат экономических наук, старший преподаватель Санкт-Петербургского торгово-экономического университета Альбина Кашапова рассказала о реализации проекта национальной сети знаний «ТЕТРАДКА.РУ».

 

Она отметила, что происходит процесс информатизации образования. В частности, это выражается в росте объема рынка онлайн-обучения в мире и в России. Суть данного проекта в создании национальной сети знаний, в основу которой положены видеоуроки по всей школьной программе от лучших преподавателей страны.

 

Лучшие преподаватели смогут объяснить урок тысячам ученикам и сохранить опыт для будущих поколений, — сказала А. Кашапова.

 

Проект «Тетрадка.ру» позволяет дать решение множества проблем:

  • проблем у школьников с пониманием уроков и выполнением домашних заданий (разная скорость усвоения материала в классе, пропуск занятий по разным причинам, плохое качество объяснения новой темы урока);
  • проблемы объяснения родителями своим детям непонятую тему;
  • проблемы отсутствия педагогов в маленьких городах и сельской местности;
  • проблемы того, что вся педагогика в школе направлена на средних детей, одаренные же дети скучают.

 

Она отметила, что современная молодежь воспринимает визуальную информацию лучше, чем представители любого другого поколения.

 

Среди преимуществ проекта можно отнести следующие составляющие:

  • библиотека самых лучших видеоуроков и интерактивных материалов;
  • быстрота, удобство и простота использования;
  • интуитивно понятный интерфейс;
  • структурированность и системность материалов (удобный поиск, структура видеоурока: видео+текст+тест и тренажер);
  • использование технологий мотивации обучения;
  • технологии индивидуальной траектории образования;
  • экономия денег и времени.

 

Проект «Тетрадка.ру» включает в себя большое количество тестов, онлайн библиотеку, онлайн уроки, дает возможность самостоятельно вести подготовку к ЕГЭ. Он также позволяет формировать портфолио учащегося с учетом его успехов на олимпиадах и конкурсах.

 

Полезен проект и для учителя. Он дает возможность преподавателю представить свои лучшие уроки, показать свое портфолио, визитную рекламную карточку.

 

Для родителей он дает возможность контролировать процесс обучения детей, используя безопасный полезный сайт, а также находить вопросы по обучению и воспитанию своего ребенка.

 

Удобен проект «Тетрадка.ру» и для образовательных учреждений. Он способствует повышению успеваемости учащихся, привлечению лучших школьников, облегчает проведение олимпиад и конкурсов, а также проведение централизованного тестирования и проверки знаний.

 

Содокладчиком по поводу развития проекта «Тетрадка.ру» выступила президент Национальной Ассоциации директоров школ и учителей России, главный редактор журнала «Директор современной школы» Юлия Субботина.

 

Она продемонстрировала на слайдах и в рамках видеопрезентации, как конкретно выглядит урок на этом портале, какова последовательность шагов и эффективность воспринятая содержания.

 

Она также отметила, что проект «Тетрадка.ру» призван дополнить базовую систему педагогической работы с ребенком в школе, а отнюдь не противопоставлен ей.

 

В ходе работы пленарного заседания возникали многочисленные вопросы, ряд участников сделал спонтанные выступления с мест. Оживленная дискуссия продолжалась также и по окончании официальной программы Форума.

 

 

* * *

 

По окончании работы III Всероссийского образовательного форума «Школа будущего. Проблемы и перспективы развития современной школы в России» состоялась торжественная церемония награждения победителей конкурса «100 лучших школ России» и «100 лучших ДОУ России». Образовательным учреждениям-лауреатам вручались почетные дипломы и медали. Директора образовательных учреждений награждались почетным знаком «Директор года» / «Заведующий года».

 

Кроме основной награды, многие образовательные учреждения были отмечены в дополнительных номинациях, поощрявших определенные направления работы либо заслуги преподавателей, воспитателей и сотрудников.

 

* * *

 

Итоговые списки лауреатов конкурса <100 лучших школ России> 2014-2015 гг.
размещены на сайте Форума:
http://eforumspb.ru/top100_2014-2015

Итоговые списки лауреатов конкурса <100 лучших ДОУ России> размещены на
сайте Форума:
http://eforumspb.ru/top100dou
http://edforum.ru/top1415

 

Полностью материалы Форума размещены здесь:

http://eforumspb.ru/forum-2014-noyabr

 

Предоставленные оргкомитету презентации выступлений, сделанных в ходе работы тематических конференций 28.11 и основного пленарного заседания 29.11 можно посмотреть:

http://eforumspb.ru/materialy-foruma

 

Полностью фотоматериалы Форума (деловая часть + церемония награждения) можно скачать по ссылке:

https://yadi.sk/d/3FwKWaB4d4LkY

 

 

 

За дополнительной информацией обращайтесь:

Международная академия качества и маркетинга

 

Брунеткин Владимир

( (812) 677-31-17

 

 

 

***

 

ПРЕСС-РЕЛИЗ

II ВСЕРОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ФОРУМА

«ШКОЛА БУДУЩЕГО. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ В РОССИИ"

 

г. Санкт-Петербург

15 мая 2014 г.

 

24-26 апреля 2014 года в Санкт-Петербурге состоялся II Всероссийский образовательный форум «Школа будущего. Проблемы и перспективы развития современной школы в России», в рамках которого были подведены итоги федерального конкурса «100 лучших школ России» 2014 года.

 

Впервые конкурс «100 лучших школ России» был проведен во второй половине 2013 года и получил широкую поддержку среди общеобразовательных школ, лицеев, гимназий и учреждений дополнительного образования Российской Федерации. Он стал продолжением доброй традиции — конкурса «100 лучших вузов России» и «Ректор года» среди высших учеб­ных заведений страны, а также конкурса «100 лучших ссузов России» и «Директор года» среди учреждений сред­него профессионального образования, которые проводятся, начиная с 2006-2007 гг.

 

Организатором конкурса выступает Независимый общественный совет, в состав которого входят представители Комитета Совета Федерации по науке, образованию, культуре и информационной политике, Комитета Государственной Думы по образованию, Комитета Государственной Думы по науке и наукоемким технологиям, Союза директоров ссузов России, Национальной Ассоциации директоров школ и учителей России, Международной академии качества и маркетинга. Награждение лауреатов проходит в рамках всероссийской конференции, посвященной вопросам образования.

 

Конкурс «100 лучших школ России» — одна из наиболее значимых общественных наград в области образования. Его цель состоит в том, чтобы выявить наиболее успешные общеобразовательные школы, лицеи и гимназии страны, а также учреждения дополнительного образования самого широкого профиля.

 

Конкурс дает возможность на основе независимой оценки определить результаты образовательной, воспитательной, административной и хозяйственной деятельности учреждений, дающих путевку в жизнь десяткам миллионов российских детей и подростков, придать этим результатам общественное звучание и таким путем повысить авторитет организаций-лауреатов, учительского корпуса, системы школьного образования в целом.

 

В работе Форума и финальной части конкурса приняли участие более 180 человек из более чем 55 регионов страны.

 

С основным докладом, посвященным проблемам реализации нового федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» выступил заместитель председателя Комитета Государственной Думы по образованию, доктор физико-математических наук, профессор Виктор Шудегов.

 

Основное внимание он уделил двум вопросам: рейтингам, которые вводятся новым законом, и содержанию Федерального закона № 273-ФЗ как такового.

 

В прошлом году Министерством образования и науки был составлен первый официальный рейтинг 500 лучших общеобразовательных школ, а также утверждены «Методические рекомендации по проведению независимой системы оценки качества работы образовательных организаций», что задает систему стимулов. Организации образования начинают вести себя в соответствии с теми критериями, которые заложены в этом рейтинге для того, чтобы лучше в нем выглядеть.

 

По новому закону «Об образовании в РФ» рейтинги, составляемые независимыми экспертами, скоро станут обычным делом. По замыслу органов исполнительной власти лучшие школы станут конкурировать за учеников, поскольку их количество будет прямо пропорционально финансированию.

 

Возникает проблема, сказал В. Шудегов: можно ли сформировать системы индикаторов, максимально объективно отражающих качество образования, особенно если учесть, что различные системы ранжирования (национальные, глобальные, локальные) имеют различный набор индикаторов и практически никак не сопоставляются?

 

Переходя к рассмотрению нового закона «Об образовании в РФ», выступающий напомнил, что он вступил в силу 1 сентября 2013 года. Но не успел закон вступить в силу, «как всем сталоочевидно, что его надо срочно править». За 6 месяцев уже внесено 6 поправок, то есть скорость — 1 поправка в месяц.

 

Ряд поправок были внесены Шудеговым и его коллегами в действующий закон и уже почти все утверждены Президентом РФ. Среди них:

-          ограничение платы за общежитие;

-          возвращение золотых медалей, а далее — и льгот по ним;

-          льготы детям-сиротам при поступлении;

-          бесплатное посещение музеев для студентов, а также для сопровождающих их педагогов;

-          введение формы для обучающихся.

 

Процитировав слова председателя Комитета Госдумы по образованию, сказанные на пленарном заседании Думы в сентябре, что в законе есть «ляпы», то есть согласно словарю Ожегова, «грубые ошибки», В. Шудегов привел четыре примера положений закона, нарушающих Конституцию страны.

 

В-первых, конституция не устанавливает никаких ограничений на получение бесплатного образования, в том числе и привязку к госстандартам, в то время как в законе бесплатность увязывается с «федеральными государственными образовательными стандартами».

 

Во-вторых, впринятых по мотивам нового закона об образовании нормам разрешено создавать в школах «молельные комнаты». При этом нарушаются конституционные нормы об отделении религии и государства и о том, что школа России светская.

 

В-третьих, школьная форма введена не новым законом «Об образовании в РФ», а инструктивным письмом Министерства, которое рекомендует регионам самим решать эту проблему. Это значит, что форма фактически вводится решением администрации образовательных организаций, и таким образом этнические и религиозные проблемы оказываются брошенными на произвол судьбы.

 

Наконец, в законе отсутствует понятие «образовательное учреждение», закрепленное в статье 43 конституции, говорящей об общедоступности и бесплатности образования. В результате, считает, Шудегов, «ущемляется конституционное право на образование».

 

Остался в новом законе и ЕГЭ, который, по мнению В. Шудегова, препятствует развитию интеллекта у молодежи, творческого начала личности, аналитических функций мозга.

 

Одним из главных плюсов нового закона, отметил выступающий, является гарантирование уровня оплаты труда педагогических работников. Она не может теперь быть ниже уровня средней заработной платы в соответствующем субъекте Российской Федерации.

 

Однако этого мало. Проведенный уже после принятия закона всероссийский социологический опрос показал, что 77 % учителей готовы сменить работу и уйти из профессии. «Мало поднимать заработную плату, — убежден В. Шудегов. — Не хлебом единым жив учитель». Необходимо повышать «престиж, социальный статус и самоуважение учителя!»

 

Докладчик рассказал о своей недавней поездке в Крым: «В первую очередь бросается в глаза всеобщая любовь к своей Родине — России, российской символике, государственной власти. Везде висят транспаранты, российские флаги — вдоль улиц, из окон, с балконов, с лоджий, и даже на территориях частных домовладений. Чувствуется радость воссоединения Крыма и Севастополя со своей Родиной. Это состояние любви переносится на все российское».

 

Он отметил, что в Крыму можно увидеть «хорошие примеры социальной защиты в образовании»:

-          стипендия в 2 раза выше, чем в РФ;

-          70 % ежегодная оплата санаторно-курортного лечения;

-          20% доплаты за заслуженного и народного учителя;

«Всего там 130 льгот (ЖКХ, телефон, вне очереди квартиры), — сообщил В. Шудегов. — Основная масса не монетизирована. Каждый 3 гражданин попадал под льготы». Это пример, который следовало бы учесть России.

 

В заключение докладчик сказал: «И все же сегодня отечественное образование функционирует, прокладывая путь новой России. И это обеспечивается за счет бескорыстного, патриотичного и беззаветного служения Родине абсолютного большинства педагогов и руководителей образовательных организаций. Государство сегодня имеет большой долг перед педагогами и руководителями!»

 

Выступление доктора педагогических наук, профессора национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» Олега Прикота (г. Санкт-Петербург) было посвящено вопросу о том, что такое «эффективная школа».

 

Он подчеркнул, что главная забота школы — это работа с детьми, а не управление финансами или имуществом. Из этого следует, по его словам, что «эффективная школа должна быть нацелена на достижение наилучших образовательных результатов у максимального числа учеников как в когнитивных (знаниевых), так и в прочих областях — независимо от социально-экономического положения их семей».

 

Школа призвана быть «организацией, обеспечивающей общее среднее образование, которая максимально удовлетворяет образовательные запросы заказчиков: учащихся, родителей, социума и государства».

 

О. Прикот выделил несколько важнейших признаков эффективной школы:

 

  • Лидерство директора в образовательном процессе.
  • Ясная и сфокусированная цель для всех.
  • Безопасная и здоровая окружающая среда.
  • Климат высоких ожиданий от всех детей.
  • Регулярное отслеживание результатов и коррекция процесса их достижения.
  • Положительные отношения семьи и школы.
  • Наличие у учащихся времени на выполнение заданий.

 

Говоря о финансировании школы, докладчик отметил, что здесь нет линейной зависимости: если для выполнения ее задач и оплаты труда учителей необходим некий минимальный уровень достойного вознаграждения, то дальнейшее увеличение финансирования совсем не означает повышение качества работы школы и ее педагогического коллектива.

 

Он также отметил, что, по мнению специалистов, директор школы должен быть прежде всего лидером в качестве преподавателя и признаваться в этом качестве учителями. И только потом он должен выступать как управленец.

 

В заключение О. Прикот сказал, что «улучшающаяся школа» — это «школа, которая может, в смысле измеряемого результата и в свете целей обучения для всех, обнаружить и качество, и социальную справедливость. Оценка улучшающейся школы фокусируется на улучшениях в самой этой школе, а не только в сравнении с другими учебными заведениями».

 

Заслуженный учитель Российской Федерации, автор школьных учебников математики Владимир Жохов (г. Москва) поделился своими мыслями по поводу усиления интегративной функции методов обучения, рассматриваемых как эффективный способ достижения учащимися школы образовательных стандартов.

 

Чтобы повысить эффективность обучения, отметил он, не нарушая принципа гуманизации методики, не допуская перегрузок учащихся и сохраняя при этом самые ценные для ребенка аспекты обучения — занимательность и эмоциональность — необходима педагогическая гибкость.

 

Роль усиления интегративной функции методов обучения в том, что это экономный и эффективный путь к переходу от владения частичным знанием к полному знанию. От частичного навыка — к полному учебному умению. Интегрируя элементы формы, мы имеем возможность эту форму сделать более сложной, выразительной. Как известно, содержание, пропущенное через художественную форму, называется искусством.
В данном случае речь идет о педагогическом искусстве, и оно обладает громадным обучающим и воспитывающим потенциалом.

 

Докладчик также подчеркнул, что математика — наиболее действенный инструмент развития мозга, лучшее лекарство.

 

Кандидат психологических наук, генеральный директор Инновационной компании «Мыследеятельностная педагогика» Ольга Глазунова (г. Москва) остановилась на вопросе о современных формах оценки качества образования.

 

Опираясь на традиции, связанные с системо-мыследеятельностным подходом Г.П. Щедровицкого, системой развивающего обучения В.В. Давыдова, а также опираясь на работы Ю.В. Громыко, выступающая сформулировала следующие основные инновационные технологии школы мыследеятельностной педагогики:

 

• образовательные технологии метапредметного обучения;

• образовательное проектирование учащихся — Школа генеральных конструкторов;

• технологии диагностики метапредметного образовательного результата — диагностика базовых способностей учащихся;

• образовательная инфраструктурная платформа «Школа будущего».

 

О. Глазунова также выделила следующие направления диагностики и развития способности понимания:

 

  • общая смысловая версия понимания;
  • понимание логической основы текста;
  • понимание символической основы текста;
  • понимание авторской позиции;
  • углубление первичной версии понимания за счёт версий других в условиях живой коммуникации;
  • нахождение выхода из ситуации непонимания.

 

Целый ряд важных вопросов, касающихся перспектив развития школьного образования, был освещен в выступлении доцента кафедры управления образованием Российского государственного педагогического университета им. Герцена Алексея Кравцова (г. Санкт-Петербург).

 

Заместитель директора Лаборатории непрерывного математического образования, почетный работник народного образования Мария Чистякова (г. Санкт-Петербург) рассказала об опыте и перспективах государственно-частного партнерства в области общего и дополнительного образования на примере взаимодействия частного образовательного учреждения «Лаборатория непрерывного математического образования» и государственных школ адмиралтейского района Санкт-Петербурга.

 

Реализуемый ими проект представляет собой систему обучения, развития и поощрения перспективных молодых людей, нацеленных на получение фундаментального образования, на овладение навыками исследовательской деятельности, на приобретение способности к созидательному творчеству, на создание собственных инновационных проектов. Он создан для сохранения традиций российского образования, для актуализации того лучшего, что дает современная реформа образования.

 

Отметив, что «научные исследования в школьном возрасте не только возможны, но и необходимы», М. Чистякова отметила, что все составляющие реализуемого ими проекта ориентированы на научную деятельность школьников.

 

Одной из составляющих проекта служит регулярное участие в Балтийском научно-инженерном конкурсе, который представляет собой международный конкурс научных работ школьников, собирающий в СПбГУ более 400 школьников из 40 регионов России и стран СНГ.

 

Другой составляющей проекта является участие в Международной конференции молодых ученых, которая проводится с 1992 года в разных странах мира и в работе которой принимают участие более 200 школьников из 20-30 различных стран, представляя работы в области естественных наук.

 

По мнению докладчика, актуальность данного проекта определяется тем, что в России прекратила свою работу система работы с одаренными детьми. Единственным ее направлением является олимпиадная деятельность, в которую включены дети с так называемыми «спринтерскими способностями». Система олимпиад налажена и действует, однако система научных исследований школьников не развита, традиции, только начав формироваться, были утрачены, система научных конкурсов и конференций не сложилась и требует грамотного, концептуального подхода.

 

Также, считает М. Чистякова, в России фактически уничтожены службы методического сопровождения работы учителей. Наблюдается ряд негативных явлений:

 

  • Кадровый кризис, вызванный отсутствием у молодого поколения выработанных в школе базовых навыков: мотивации к труду, ответственности, умения долго и сосредоточенно работать над поставленной проблемой и т.д.
  • Утрата базовых ценностей российского общества: прежде всего ценности фундаментального образования.
  • Несогласованность школ, вузов и компаний и предприятий, для которых готовят специалистов.
  • Падение уровня образования школьников, о чем говорит не столько статистика ЕГЭ, сколько уровень знаний студентов первых курсов при высокой степени материальных преобразований.

 

Таким образом, полагает она, в современных условиях необходимо разработать систему естественных приемов, позволяющих перенастроить преподавателей, учащихся, придать процессу обучения новый смысл и новые цели. Многие изменения в образовательном законодательстве, в системе управления образованием при грамотном использовании могут стать основой серьезных позитивных изменений в современной школе.

 

Речь идет о создании в России сети «модельных школ», ориентированных на приобщение школьников к профессиональной и научной деятельности. Формирование рынка высококвалифицированных российских специалистов должно происходить в системе непрерывного образования с переносом акцента со студента на школьника.

 

В заключение М. Чистякова подчеркнула, что крайне современной является идея многопрофильных учебных центров (педагогических технопарков), способных координировать работу школ, вузов, академических институтов, бизнеса по развитию профильного образования в сфере наукоемких технологий; это смогло бы дать мотивацию школьникам для получения профильного образования.

 

Кандидат экономических наук, старший преподаватель Санкт-Петербургского торгово-экономического университета Альбина Кашапова рассказала о реализации проекта национальной сети знаний «ТЕТРАДКА.РУ».

 

Она отметила, что происходит процесс информатизации образования. Он выражается в следующих тенденциях:

 

  • Объем рынка онлайн обучения в мире и в том числе в России ежегодно увеличивается.
  • Объем рынка электронных учебников каждый год увеличивается вдвое.
  • Проекты MOOC.
  • От печатных учебников к электронным.

 

Ввиду того, что школьникам трудно удерживать внимание на печатных материалах традиционных учебниках, а также того что должна быть возможность учиться бесплатно в любое время в любом месте, возрастает роль онлайновых форм обучения и образования.

 

Проект «Тетрадка.ру» содержит видеоуроки по школьной программе, систему образовательных курсов и видеоуроков по самообразованию. Это означает, что лучшие преподаватели смогут объяснить урок тысячам ученикам.

 

Проект «Тетрадка.ру» включает в себя большое количество тестов, онлайн библиотеку, онлайн уроки, дает возможность самостоятельно вести подготовку к ЕГЭ. Он также позволяет формировать портфолио учащегося с учетом его успехов на олимпиадах и конкурсах.

 

Полезен проект и для учителя. Он дает возможность преподавателю представить свои лучшие уроки, показать свое портфолио, визитную рекламную карточку.

 

Для родителей он дает возможность контролировать процесс обучения детей, используя безопасный полезный сайт, а также находить вопросы по обучению и воспитанию своего ребенка.

 

Удобен проект «Тетрадка.ру» и для образовательных учреждений. Он способствует повышению успеваемости учащихся, привлечению лучших школьников, облегчает проведение олимпиад и конкурсов, а также проведение централизованного тестирования и проверки знаний.

 

Среди других выступающих на пленарном заседании, а также в ходе работы «круглого стола», проведенного 24 апреля, были:

 

Елена Канунникова — директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 с углубленным изучением английского языка «Гармония» (г. Кумертау), отличник образования Республики Башкортостан;

 

Наталия Мишарева — директор МБОУ ДОД центр дополнительного образования детей «Малая академия» (г. Краснодар);

 

Татьяна Смирнова — директор МАОУ школа-интернат «Лицей-интернат № 7» (г. Бердск);

 

Игорь Батищев — директор ОА С(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III-IV вида, народный учитель РФ (г. Липецк)

 

Елена Ставила — заместитель директора по воспитательной работе МБОУ лицей № 66 имени Героя Советского Союза С. П. Меркулова (г. Липецк);

 

Ольга Кулешова — директор ОУ города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 19;

 

Ирина Черникова — директор МОУ ДОД «Детская школа искусств № 1» г. Балашова;

 

Сергей Ивашкин — заместитель директора по научно-методической работе МБОУ средняя общеобразовательная школа «Самарская Вальдорфская школа»;

 

Анна Разумовская — директор МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25» г. Балаково Саратовской области, почетный работник общего образования РФ;

 

Марина Никулина — директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Пугачева Саратовской области имени Т.Г. Мазура», почетный работник общего образования РФ;

 

Валентина Красносельских — директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением предметов гуманитарного профиля» г. Перми, почетный работник общего образования РФ.

 

В ходе работы пленарного заседания возникали многочисленные вопросы, ряд участников сделал спонтанные выступления с мест. Оживленная дискуссия продолжалась также и по окончании официальной программы Форума.

 

ИТОГОВЫЙ СПИСОК

лауреатов конкурса

«100 ЛУЧШИХ ШКОЛ РОССИИ» 2014 г

медали1а


*****************************************************************************************

 

Материалы проведенных конференций (academspb.ru) 

С 28 по 30 ноября 2013 года в Санкт-Петербурге состоялся Всероссийский образовательный форум «Школа будущего: проблемы и перспективы развития современной школы в России» и финальная часть конкурса «100 лучших школ России».

 

ПРЕСС-РЕЛИЗ

 

г. Санкт-Петербург

16 декабря 2013 г.

 

28-30 ноября 2013 года в Санкт-Петербурге состоялся Всероссийский образовательный форум «Школа будущего. Проблемы и перспективы развития современной школы в России», в рамках которого были также подведены итоги федерального конкурса «100 лучших школ России» 2013 года.

 

Конкурс «100 лучших школ России» был проведен впервые. Он стал продолжением доброй традиции — конкурса «100 лучших вузов России» и «Ректор года» среди высших учеб­ных заведений страны, а также конкурса «100 лучших ссузов России» и «Директор года» среди учреждений сред­него профессионального образования, которые проводятся, начиная с 2006-2007 гг.

 

Конкурсы среди вузов и учреждений СПО организовываются при участии и поддержке Государственной Думы, Совета Федерации, Союза директоров ссузов России, Международной академии качества и маркетинга. Награждение лауреатов проходит в рамках всероссийской конференции, посвященной вопросам образования.

 

Конкурс «100 лучших школ России» — одна из наиболее значимых общественных наград в области образования. Его цель состоит в том, чтобы выявить наиболее успешные школьные образовательные учреждения страны, а также образовательные учреждения в сфере дополнительного школьного образования самого широкого профиля.

 

Конкурс дает возможность на основе независимой оценки определить результаты образовательной, воспитательной, административной и хозяйственной деятельности учреждений, дающих путевку в жизнь десяткам миллионов российских детей и подростков, придать этим результатам общественное звучание и таким путем повысить авторитет организаций-лауреатов, учительского корпуса, системы школьного образования в целом.

 

В работе Форума и финальной части конкурса приняли участие более 230 человек из более чем 60 регионов страны.

 

Глубоко символичным было участие в работе Форума Виктора Федоровича Шаталова, российского и украинского педагога-новатора, народного учителя СССР, заслуженного учителя Украины, почётного доктора академии педагогических наук Украины. Он олицетворяет собой связь и преемственность советской школьной традиции со школой сегодняшней. Многие участники Форума в разное время были его учениками, участниками провидимых им семинаров, до сих пор считают себя его последователями и поклонниками.

 0078-0119-IMG_6041

Приветствие участникам Форума направил заместитель председателя Государственной Думы Николай Левичев. Сердечно поприветствовав участников, он продолжил:

 приветствие2

                «Вопросы обучения и воспитания подрастающего поколения относятся к приоритетным направлениям политики нашего государства. Уверен, что участники форума активно включатся в обсуждение острых проблем, обменяются опытом, поделятся с коллегами достижениями в сфере формирования и развития молодого поколения… Надеюсь, что итоги конференции станут стимулом к дальнейшему внедрению инновационных методов воспитания граждан, развитию личностных качеств подрастающего поколения».

 

                «В связи с этим, — добавил он, — считаю инициативу по проведению конкурса «100 лучших школ России» и присуждению наград по различным номинациям полезной и актуальной, поскольку опыт успешной учебной и воспитательной деятельности должен послужить достойным примером для подражания всем без исключения образовательным организациям России».

 

С основным докладом, посвященным проблемам реализации нового федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» выступил заместитель председателя Комитета Государственной Думы по образованию, доктор физико-математических наук, профессор Виктор Шудегов.

 0032-0046-IMG_5906а

Основное внимание он уделил двум вопросам: рейтингам, которые вводятся новым законом, и содержанию Федерального закона № 273-ФЗ как такового.

 

В этом году Министерством образования и науки был составлен первый официальный рейтинг 500 лучших общеобразовательных школ, а также утверждены «Методические рекомендации по проведению независимой системы оценки качества работы образовательных организаций», что задает систему стимулов. Организации образования начинают вести себя в соответствии с теми критериями, которые заложены в этом рейтинге для того, чтобы лучше в нем выглядеть.

 

По новому закону «Об образовании в РФ» такие рейтинги, составляемые независимыми экспертами, скоро станут обычным делом. По замыслу органов исполнительной власти лучшие школы станут конкурировать за учеников, поскольку их количество будет прямо пропорционально финансированию.

 

Возникает проблема, сказал В. Шудегов: можно ли сформировать системы индикаторов, максимально объективно отражающих качество образования, особенно если учесть, что различные системы ранжирования (национальные, глобальные, локальные) имеют различный набор индикаторов и практически никак не сопоставляются?

 

Переходя к рассмотрению нового закона «Об образовании в РФ», выступающий напомнил, что он вступил в силу 1 сентября этого года. При этом «очевидно, что его надо срочно править».

 

Процитировав слова председателя Комитета Госдумы по образованию, сказанные на пленарном заседании Думы в сентябре, что в законе есть «ляпы», то есть согласно словарю Ожегова, «грубые ошибки», В. Шудегов привел четыре примера положений закона, нарушающих Конституцию страны.

 

В-первых, конституция не устанавливает никаких ограничений на получение бесплатного образования, в том числе и привязку к госстандартам, в то время как в законе бесплатность увязывается с «федеральными государственными образовательными стандартами».

 

Во-вторых, впринятых по мотивам нового закона об образовании нормам разрешено создавать в школах «молельные комнаты». При этом нарушаются конституционные нормы об отделении религии и государства и о том, что школа России светская.

 

В-третьих, школьная форма введена не новым законом «Об образовании в РФ», а инструктивным письмом Министерства, которое рекомендует регионам самим решать эту проблему. Это значит, что форма фактически вводится решением администрации образовательных организаций, и таким образом этнические и религиозные проблемы оказываются брошенными на произвол судьбы.

 

Наконец, в законе отсутствует понятие «образовательное учреждение», закрепленное в статье 43 конституции, говорящей об общедоступности и бесплатности образования. В результате, считает, Шудегов, «ущемляется конституционное право на образование».

 

Остался в новом законе и ЕГЭ, который, по мнению В. Шудегова, препятствует развитию интеллекта у молодежи, творческого начала личности, аналитических функций мозга.

 

Отметил выступающий и неудовлетворительность уровня оплаты труда педагогических работников. Проведенный уже после принятия закона всероссийский социологический опрос показал, что 77 % учителей готовы сменить работу и уйти из профессии. При этом, убежден В. Шудегов, «мало поднимать заработную плату. Не хлебом единым жив учитель». Необходимо повышать «престиж, социальный статус и самоуважение учителя!»

 

Заканчивая свое выступление, докладчик сказал: «И все же сегодня отечественное образование функционирует, прокладывая путь новой России. И это обеспечивается за счет бескорыстного, патриотичного и беззаветного служения Родине абсолютного большинства педагогов и руководителей образовательных организаций. Государство сегодня имеет большой долг перед педагогами и руководителями!»

 

Доклад председателя организационного комитета, руководителя Международной академии качества и маркетинга, главного редактора журнала «Профессия–директор» Раиля Кашапова был посвящен тому, что может или должна представлять собой школа будущего, каковы ориентиры для развития?

 

В этой связи он, прежде всего, отметил, что мы живем в эпоху колоссального прироста информации. Если раньше удвоение знаний происходило каждые 100-50 лет, то сейчас — каждые 3 года, а по некоторым данным, начиная с 2000 года — каждый год. Ожидается, что в 2015 году это удвоения будет происходить в течение 10-11 месяцев.

 

При этом возник разрыв в уровне подготовке поколений. Можно говорить о том, что «цифровые» дети имеют дело с «аналоговыми» учителями.

 

Громадный прирост информации порождает, на другой стороне, кризис интереса к учебе, требует развития новых форм мотивации для овладения знаниями. Помощь здесь можно найти в мощном развитии современных интернет-технологий, онлайн-технологий и интерактивных технологий по всему миру.

 

«Информатизация образования и науки, — отметил докладчик, — уже сегодня является важнейшей тенденцией глобальных процессов, происходящих в мире».

 

Один только суммарный объем продаж iPhone, отметил он, достигает 0,5 % ВВП Америки, то есть составляет астрономическую величину.

 

На фоне этого изменяется роль учителя, который должен не только уметь донести до ученика некий комплекс знаний, но и быть в состоянии помочь ему научиться самостоятельно овладевать новыми знаниями.

 

Будущее — за дополнительным образованием. При этом знания будут приобретаться все легче и легче, а умения и навыки — все труднее и труднее.

 

Современная экономика, — продолжил Р. Кашапов, — нуждается в специалистах с нестандартным образом мышления. Фабричная модель средней школы будет уходить в прошлое. Каждый ученик индивидуален, необходимы методы обучения, сфокусированные на интересах, умениях и предрасположенности каждого отдельного ребенка.

 

Нужен уход от стандартизации программ, расширение методов мультимедийного обучения. В этой связи выступающий обратил внимание аудитории на проект TETRADKA.RU, который является одним из перспективных примеров подобного рода мультимедийного обучения.

 

Последовавшее вслед за тем выступление Виктора Федоровича Шаталова неоднократно прерывалось дружными аплодисментами. В один момент все присутствующие в зале участники Форума поднялись со своих мест, чтобы выразить свое уважением и признательность выдающемуся педагогу.

 

Бизнес-тренер, консультант, специалист по дистанционному обучению, победитель всероссийского конкурса разработчиков электронных курсов Кира Гусева рассказала о возможностях, которые открывает использование кино в дистанционном обучении.

 Гусева Кира рамка 651 281

Она отметила, что просмотр фильмов, связанных с научной тематикой, может выступать мощным стимулом для интереса к расширению знаний. Поиск исторических ляпов в популярных кинофильмах также является таким мотиватором.

 

Также она кратко описала, как можно вырезать кусочки из фильмов, пользуясь несложным наборов современных компьютерных программ, и как заниматься видеомонтажом.

 

Среди других выступающих были:

 

Виктор Голованов главный научный сотрудник Института психолого-педагогических проблем детства РАО, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель Российской Федерации;

 голованов ab

Анна Ларькина директор Гимназии № 2 города Железнодорожный Московской области;

 Анна Ларькина рамка

Марина Павлова директор средней общеобразовательной школы № 2 п. Спирово;

Марина Павлова рамка

Лариса Будникова заместитель директора средней общеобразовательной школы № 23 г. Норильска;

Лариса Будникова рамка

Ольга Исакова директор Лодейнопольской средней общеобразовательной школы № 2 с углубленным изучением отдельных предметов», почётный работник общего образования Российской Федерации;

Ольга Исакова рамка

Альфия Корепина директор средней общеобразовательной школы № 10 городского округа г. Кумертау Республики Башкортостан, почётный работник общего образования Российской Федерации;

Альфия Корепина рамка

Валентина Кременецкая директор средней общеобразовательной школы № 1 г. Мичуринска Тамбовской области, заслуженный учитель Российской Федерации;

Валентина Кременецкая2 рамка

Павел Милютин директор средней общеобразовательной школы п.г.т. Волжский Самарской области, почетный работник общего образования Российской Федерации;

Павел Милютин рамка

Александр Рыжинский директор Детской школы искусств № 2 имени А.С. Пушкина (г. Оренбург), почётный работник общего образования Российской Федерации;

Александр Рыжинский рамка

Равиль Идрисов директор Татарской гимназии № 84 г. Уфа;

Равиль Идрисов рамка

Марина Петренко заместитель директора Гимназии № 11 (г. Королёв);

Марина Петренко рамка

Светлана Муханова директор общеобразовательного лицея Саратовского государственного технического университета имени Гагарина Ю.А., кандидат социологических наук, почетный работник высшего профессионального образования;

Светлана Муханова рамка

Денис Сомов директор Гимназии № 710 им. Народного учителя СССР В.К. Жудова» Российской академии образования, доктор педагогических наук, кандидат исторических наук.

0246-0336-IMG_6468 сомов

Целая группа выступлений не вместилась в сроки, отведенные для проведения пленарного заседания. Часть из этих выступлений в виде представленных презентаций публикуется на сайте Форума .

В ходе работы пленарного заседания возникали многочисленные вопросы, ряд участников сделал спонтанные выступления с мест. Оживленная дискуссия продолжалась также и по окончании официальной программы Форума.

 

ИТОГОВЫЙ СПИСОК

лауреатов конкурса

«100 ЛУЧШИХ ШКОЛ РОССИИ» 2013 г.

 

 

По окончании работы Форума состоялась торжественная церемония награждения победителей конкурса «100 лучших школ России». Образовательным учреждениям-лауреатам вручались почетные дипломы и медали. Директора образовательных учреждений награждались почетным знаком «Директор года».

 

Кроме основной награды, многие образовательные учреждения были отмечены в дополнительных номинациях, поощрявших определенные направления работы либо заслуги учителей и сотрудников.

 

За дополнительной информацией обращайтесь:

Международная академия качества и маркетинга

 

Брунеткин Владимир

(812) 677-31-17